共青團興義市委留守兒童心理健康問題調研報告

留守兒童群體，是興義市農村大量剩余勞動力向城市轉移過程中所帶來的“附屬產物”。由于現階段興義市農村經濟發(fā)展水平較低、社會保障不健全等客觀因素存在，加上長期缺少父母關愛及有效的教育、引導和管理，留守兒童往往在心理上產生一定時期的不適應感，嚴重的則會導致心理畸形發(fā)展，在行為上表現出程度各異的失范和越軌現象，出現了一系列“留守兒童綜合癥”。經2014年調查摸底，全市留守兒童3405個。留守兒童的心理健康問題正日趨嚴重，已經成為一個不容忽視的社會問題。

一、興義市留守兒童心理健康問題堪憂 

根據調研結果顯示：心理健康問題是留守兒童最容易出現的問題，留守兒童的心理健康問題表現為隱性，也是不容易發(fā)覺和影響深遠的問題。主要表現如下：

一是性格柔弱內向。留守兒童年齡幼小離開父母，盡管有的是爺爺奶奶和其他親戚監(jiān)管，但是，畢竟與父母是親疏不同的，遇到一些麻煩事情會顯得柔弱無助，久之會變得不愿與人交流，性格內向，不開朗。

二是自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理和喜歡具有自豪感，留守兒童由于自己父母不在身邊，自己沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上降低要求，上進心不強。

三是寂寞無聊心理。父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，心理覺得寂寞無聊，進而產生心理躁動和抑郁問題。

四是盲目反抗或逆反心理。留守兒童總感到別人在欺負他，一點小事就計較當真。與人交流時充滿警惕甚至敵意。對老師、監(jiān)護人、親友的管教和批評產生較強的逆反心理。

五是產生怨恨父母的心理。少數孩子認為家里窮，父母無能耐，才會出去打工掙錢，對父母打工不理解，由此而產生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠父母，產生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情。

大多數孩子在父母外出后都表現出一些心理間題，其中年齡越小的孩子表現越突出，女孩比男孩突出。

留守兒童的心理問題不僅影響其心理健康，也容易引起他們的違法犯罪行為，影響社會的安全和穩(wěn)定。據公安部的調查顯示兩個“大多數”——全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數又是留守兒童。調查還顯示：80%的農村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。據調查顯示：超過半數的父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，經常惹是生非。多數教師認為農村留守兒童在學習、生活兩方面都存在較為嚴重的問題；父母不在身邊，從他們缺少關愛的眼神里很難找到這個年齡的孩子們應有的那種天真與活潑，他們普遍過早的成熟了，卻又無時無刻不在渴望父母那種不可替代的愛撫。

二、留守兒童心理問題成因分析

留守兒童心理問題的成因是多方面的，主要有以下幾個方面的原因：

一是親情缺失造成的心理障礙。親情缺乏是留守兒童成長中最嚴重也是最現實的問題。多數農民工每年回家一次，有的幾年不回家。如不少父母只滿足于寄錢回家為孩子交學費，并不注意關心孩子的情感需要和受教育情況。由于長期與父母分離并缺少聯系，使孩子長時間缺乏親情的撫慰與關懷，缺乏父母雙親的呵護和相伴，留守兒童往往焦慮緊張，缺乏安全感，性格極易變得內向、自卑、悲觀、孤僻，情感相對冷漠，人際交往能力差。父母外出打工導致親子分居后，兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情支撐，容易出現性格缺陷和心理危機。

留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。調查顯示，父母均在家的非留守兒童在人際交往和自信心方面要顯著高于單親外出的留守兒童，而單親外出留守兒童在這方面又顯著高于雙親外出的留守兒童。

二是家庭教育缺失造成的行為偏差。家庭教育對孩子有著直接、持久和潛移默化的作用，而留守兒童的家庭教育幾乎是空白。由于體力、素質等原因，臨時監(jiān)護人大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類的淺層關懷，無法盡到對孩子的教育責任，隔代的老人大多對孩子溺愛放縱，留守兒童幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了自私任性、蠻橫霸道、易沖動、以自我為中心等極端性格。處于成長階段的青少年，自律能力較弱。由于長期在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童出現行為偏差，在家里不聽代養(yǎng)人的教導，頂撞祖輩，我行我素；在學校紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學、說謊、打架等行為，有的迷戀網吧和游戲廳，甚至沾染上不良習氣，出現違法犯罪行為。有的留守孩子受父母在外打工的影響，把自己的人生發(fā)展方向也定位為打工掙錢，因此產生厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，成績普遍較差。老師們反映，班上的“雙差生”多數是留守兒童。

三是安全感缺失造成的正常人格發(fā)展障礙。留守兒童一般都處于弱勢的地位，他形成了天然的自我保護意識，當這種意識極端強化時，就形成孤僻、焦慮、自私等心理，進而不愿和人交往，對人不信任，對自己不自信和沒有公共意識等心理障礙，如果缺乏正當和及時的引導，可能就會產生各種心理上的問題。

四是社會環(huán)境復雜造成的心理抵抗能力降低。留守兒童正處于人格形成的關鍵時期，但是，目前的社會環(huán)境復雜，良莠并存，特別需要父母和社會的關愛與引導。可是他們的父母遠在他鄉(xiāng)，關愛和引導缺位；同時中小學周圍林立的網吧、游戲廳、歌舞廳，對于那些缺乏父母管教的留守兒童來說簡直就是一個“潘多拉魔盒”。內部疏于防范、外部誘惑多多，久而久之，留守兒童中極易出現心理失范和越軌行為。

三、建立專業(yè)志愿服務組織 促進留守兒童心理健康成長

留守兒童的心理問題是一個大問題，既關系到農村人口素質問題，也關系到農村的下一代和下下一代的成長問題。因此，必須采取正確的措施加以防范。

首先，政府和人民團體要承擔起關愛留守兒童的公共責任。留守兒童的問題是一個重大的社會問題，解決這個問題的責任主要在政府。留守兒童的身體發(fā)育、心理、品格問題甚至青少年犯罪等，都必須依賴政府制訂更有利措施。建議相關政府部門盡快組織有關留守兒童的專項調查研究。政府尤其是基層政府部門要把農村留守兒童教育管理問題提到重要決策層面上加以重視，作為當地可持續(xù)發(fā)展的一項基礎工作來抓。

其次，學校應該特別關注留守兒童的教育問題。對留守兒童來說，學校教育的作用會大于其他一般兒童。家長要特別重視學校教育，最大限度地發(fā)揮學校的教育作用。從感情上拉近與留守學生的距離，這是留守兒童教育的前提。采用多種方法，規(guī)范留守兒童日常行為，實現自律與他律的結合，這是留守兒童教育的關鍵。讓留守兒童“學會做人，學會學習，學會生活”，這是留守兒童教育的最終目的。

還有，留守兒童家長要轉變觀念，重視兒童的全面健康發(fā)展。留守兒童出現生存危機和道德失范的問題，有農村現實生活環(huán)境的制約，也有做父母的自身在認識和觀念上的偏差。不少人認為，只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受更高的教育，就是對孩子負責，也是自己辛苦打工價值的體現。這是一種錯誤的片面的觀念，往往會適得其反。

一是抓手是什么？載體在哪里？具體抓手可從培育專業(yè)的志愿服務組織來關懷留守兒童心理健康成長，整合資源，合力推進，大多的力爭取用到一個點上，比如青年志愿者協會、義工、少先隊輔導員及家長代表，將其中有心理輔導專業(yè)素養(yǎng)和經驗的人聯絡到一起，共同做好載體——留守兒童心理健康志愿服務組織。

二是留守兒童心理健康志愿服務組織活動內容是什么？

1、建立留守兒童“青春服務站”。以“幫扶一個孩子，挽救一個家庭，影響一個群體”為宗旨，探索在專門學校建立“青春服務站”，打造共青團組織服務專門學校學生的有效平臺。結合青少年事務社會工作專業(yè)人才隊伍建設，積極爭取政府購買社會服務，引入專業(yè)社工隊伍和志愿者力量，通過個案幫助和小組引導等方法，開展預防犯罪、行為矯治、個人發(fā)展等服務內容，積極引導幫助專門學校學生健康成長。

2、開展留守兒童“花季護航”系列活動。以“花季護航”為主題，開展“走進孩子的內心世界”、“快樂周末訓練營”等系列活動，組織心理專家走進專門學校，與專門學校學生進行面對面接觸，通過問卷調查、訪談、素質拓展、游戲、講座等形式，傾聽學生的真實心聲，走進學生的內心世界，對學生的心理狀況進行評估，及時發(fā)現不良傾向，幫助他們減輕心靈壓力、健康成長。

留守兒童的健康成長事關國家興衰、民族復興。做好新形勢下留守兒童群體保護救助和教育管理工作責任重大、任務艱巨，意義深遠。團市委一定積極服務黨政所望，服務社會所需，服務留守兒童所求，不斷提高引導服務留守兒童群體工作的水平，為促進留守兒童健康成長作出積極貢獻。（王剛）