教了幾年的小學數(shù)學，感慨良多�；貞涀x書時對數(shù)學的印象，除了做題還是做題。記得那時就在心中默默發(fā)誓：長大我要是當數(shù)學老師，就決不布置這么多作業(yè)。兒時的想法雖然多少有些幼稚，但細想想，教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆，埋頭練習、計算，沉迷于題海之中，這樣的教學方式也實在不可取。既不符合兒童的年齡特點，也不符合兒童的數(shù)學發(fā)展規(guī)律，更不能引起兒童對數(shù)學的興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣�！蔽艺J為，小學數(shù)學教學的任務之一，就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生享受到學習的樂趣。那么，怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣呢？現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：

　　一、在玩樂中，激發(fā)學生學習的興趣

　　游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒�，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。大量的實踐也證明，科學的采用游戲教學將大有裨益。我就經(jīng)常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。

　　例如，我在教學《數(shù)字5的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節(jié)課有關“4”的知識，又引發(fā)了學生們學習新課的興趣，一舉數(shù)得。

　　又如，教學《數(shù)的組成與分解》時，我設計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友（如：2和7組成9；3和6組成9中，2和7是一組好朋友，3和6是一組好朋友）

　　學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

　　二、用適當?shù)臄?shù)學情境，激發(fā)學生學習的興趣。

　　數(shù)學源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學。教師應為學生創(chuàng)設良好的數(shù)學學習氛圍，讓學習陶醉于數(shù)學情境之中。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數(shù)學的氛圍中。

　　小學低年級的學生愛聽故事。根據(jù)學生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發(fā)學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。

　　如，在《復習10以內(nèi)的加減法》時，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，不一會兒，小花貓來了，送給小兔5個蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了4個桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，小兔子不高興了。請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個水果？學生們聽完了這個生動有趣的故事，學習積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結果：5+4＝9；9-3＝6教后，我又鼓勵學生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學習算術，學生們學得興高采烈，主動積極。

　　三、競賽是激發(fā)學生學習興趣的有效手段

　　大量事實表明，競賽是激發(fā)學生學習的有效手段。低年級學生求知欲望強，表現(xiàn)欲強，希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。教學中，可開展“比一比”“爭當小小數(shù)學家”“算術擂臺賽”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識，增長才干，不斷提高學習的積極性。在教學中，我經(jīng)常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動。

　　古人云：“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革要求我們“教會學生學習，培養(yǎng)學生自主能力”，所以，當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們時，應少點埋怨、苛責，多在提高學習興趣上，認真鉆研教學理論上動些腦筋，有句話說得好：“興趣是最好的老師�！�